医疗垃圾转运单:《挖掘师生潜能 构建有效课堂》

来源:百度文库 编辑:农企信息网 时间:2019/10/19 23:29:13

一年来,我们始终把“构建有效课堂、高效课堂”研究活动作为学校教学研究的重点内容,下大气力抓。在“构建自主有效课堂”的探索实践中,我们认识到:构建有效课堂两个核心因素是教师和学生。课堂是否有效,就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是有效课堂的核心目标,而教师的发展是学生发展的有力保障。基于这样的认识,我们切实加强教学研究,最大限度地挖掘师生两个层面的潜能,努力构建有效课堂。

一、调整思路,完善管理和评价,为“自主有效”课堂教学改革精准定位

一是提高认识,统一思想。我们通过召开校会、教研组长会、学科会,举办专题讲座和教师论坛等形式,对全体教师进行全方位的宣传、发动和引领,使广大教师充分认识到“构建自主有效课堂”的重要性和紧迫性。课堂教学评价是推进教育改革的关键环节,“自主有效”的课堂学习不仅要强调教师的主导作用,更应该注重学生的参与和学习效果,为此,学校设计了专门的“自主有效课堂教学评价方案”,制订相应的评价标准。重点看学生主动参与程度,看学生对知识的掌握情况,看一节课结束后目标的达成度,更看重在知识形成过程中学生的能力和习惯是否得到了培养,新的评价标准把教师带向了新的发展方向。

二、梳理问题,达成共识,为“自主有效”课堂教学改革把好脉

当前我们的课堂之所以无效,是因为存在很多问题,为此,我们专门召开了学校管理层和教研组长组成的论证会,寻找梳理了以下问题:

1、教师课前准备不够充分,教材解读不深刻。

2、教学随意性大,无价值的问题满堂飞,提问缺乏有效性。

3、部分教师不敢放手让学生自主学习,嘴上说着自主,实际行动没有。

4、课堂自主合作探究流于形式,过多停留于表面上的热闹,课堂成了好学生的主阵地,缺乏有效性。

5、教师灵活调控课堂的能力欠缺,急需提升学科素养。

6、学生缺乏自主学习的意识和能力,学习品质有待加强。

7、学生对于所学学科没有兴趣。

在梳理问题的过程中,我们深刻感受到,课堂必须是“务实”才“有效”。

(1)有效课堂应当是平实的。实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务。

(2)有效课堂应当是真实的。所谓真实,指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习,这是正确的,但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新。

(3)有效课堂应当是扎实的。所谓扎实,是指课堂教学要有实际意义,要使学生全员参与,而不是仅限于少数学生与教师互动。

三、多方研讨、多措并举、探求“自主有效”课堂教学问题解决策略

1、强化备课、治根治本

我们首先改革了备课要求:①目标准确。②重、难点突出。③注重课堂设计。我们要求课堂设计要在以下几点下功夫:(1)如何引导学生的探究活动。(2)在学生探究中如何点拔学生思维。(3)哪些地方需要教师讲,怎样讲 。(4)要求把教学内容以问题的形式呈现给学生,淡化教师的讲。(5)对于重、难点问题,要给学生设置台阶,引导学生步步思考,步步深入,力求达到难点自破、水到渠成的境界。(6)在练习的设计上要有基本题——变式题(知识、理解)——综合题。

2、尊重教师、分层递进

任何发展应该在充分尊重教师的基础上来进行,我们不能拿着我们先进的教学方式强加给所有老师,因为每个人的层次是不一样的,即使是模仿,有的老师也没有这个能力。根据学校现状我们采取“典型引领,抓两头、促中间”的方式,促使老师分层递进。结合区教研室的区级优秀教师管理办法,我校拿出专项经费支持优秀教师的发展,并为他们定好具体的指导任务,切实发挥好他们的引领和辐射作用。学校师徒结对工程开展得扎实有效,形成了浓厚的研究氛围,年轻教师的课个个有模有样,理念超前。5月份,还专门举行了“优秀教师教学经验专题介绍会”,效果很好。优秀教师和青年教师的课堂教学变革,带动了中间教师的反思和改革。

3、分组研讨、构建模式

我们根据不同学科组的实际情况,在教研组长的带动下,分教研组研讨了适合本年级学生的语文教学模式,并逐步实施和完善。如:一年级的交流预习(10—15分认读生字)、课文欣赏(5—8分检查读、思考读、评价读)趣味书写(5—8分钟教师示范、学生练习)。五年级略读课文框架:课前预习(详细的预习要求)、检查预习(5分钟)、自主合作学习(合作读课文、讨论交流自读提示中的问题、问难质疑)、全班交流展示。

数学中心教研组,以课型研讨为抓手,着重研讨了计算课、概念课、解决问题课、整理和复习课的基本模型,并确定大体的时间,重点突出学生的自主预习和交流。

4、辩课教研、志在突破

长久以来,我们的数学团队就一直坚持辨课的方式,本学年我们在各教研组推开了这种教研方式,意在挖掘课堂的真正内涵,提升教师的真正水平。老师们在辨课和互换“苹果”的过程中,真正敞开心扉,不互相吹捧,就是查找问题,大家也从不因为别人在公开场合指出自己缺点而焦虑,更多的是坦诚接受。辨课教研,突破了很多桎梏课堂发展的问题。一年来,几乎每个老师的课堂,都经历过辨课的洗礼,老师们也在一次次的争论中,提升智慧和自信。

5、形成常规、规范品质

自主学习如果对教师来说是一种必须的要求,那么对学生来说就应该是一种不可或缺的能力,它是限制教学有效的重要组成部分。因为学生的自主学习能力不是天生的,为规范学生的学习品质,我们对重点学科,形成了学习常规。

(1)语文学习常规

下大力气抓习惯:如写字姿势、端书姿势、倾听习惯等。

兴趣培养放首位:我校注重让阅读引路,通过绘本书阅读让孩子爱上语文学习,中高年级通过“活动作文”“激励评价”提高作文水平。多读书、少做题,严格控制作业量,如每周一天的“无作业日”,减少孩子厌学情绪。

方法和能力并重:重点在阅读中培养孩子思维能力、记忆力、表达能力等;注重让孩子担当“小老师”“小评委”提高自主有效课堂的构建。

(2)数学学习常规。

从二年级下册开始就倡导学生整理单元网络图。

让学生撰写数学学习计划,并全班交流。

每天课堂3道计算题,课前所有学生的练习本都是打开的。

学生同桌善于合作,优等生能主动辅导差的学生。

从三年级开始设立了自主预习本,重点学时设计预习学案。

每周一天的“无作业日”。

设置“家庭作业纠察员”

四、以各类研讨课为载体,加强“自主有效”课堂教学模式的研究和推广。

为加强“自主有效”课堂教学模式的研究和推广,我们开展了“教研组主题研讨课”“特色教师示范课”“常态课”“片区教研课”“师徒同上一节课”“课题汇报课“等丰富多彩的教学活动。本学期的张店区“自主有效”片区优质课选拔,我校共有10位教师代表学校参赛,上课教师精心准备,教研组成员群策群力,课堂精彩不断,10位教师全部获奖,有5人获一等奖, 4人获二等奖,1人获三等奖,刘宝林老师出示区展示课。结合科学发展观办实事活动,我校添置了录像机,为教师录制常态课30余节。让教师对镜自斟,及时反思自己在教学中的无效行为,让自主有效课堂走向完美。

总之,通过一年的改革,我们明显的感受到老师们有了实践的意识和动力,他们正在由原来的教书匠向着科研型的教师迈进。但是我认为教学改革是一项细水长流的工程,我们不能以任何的模式去制约每位教师的教学行为,也不可能用短短的1年时间就完成一项变革。我们也越来越意识到,教学其实没有模式,适合自己学生发展的就是好的。有效首先是要让学生带着浓厚的兴趣,愿意去探究,也就是所谓的“真心实意”的自主,只有自主了,才会带来课堂的有效。